SKKN-NCKHSPUD Vật lí 6: TỔ CHỨC CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ NHƯ THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC VẬT LÍ?

Thống kê điểm chuẩn

Click here for Make money Online

Tham gia kênh Telegram kiếm tiền online ==> Click

SKKN-NCKHSPUD Vật lí 6: TỔ CHỨC CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ NHƯ THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC VẬT LÍ?

Áp dụng: Viết sáng kiến kinh nghiệm Vật lí lớp 6, viết đề tài NCKHSPUD Vật lí lớp 6, Viết tiểu luận PPGD Vật lí 6

Có thể chia thí nghiệm thực hành thành 3 loại:

a. Thí nghiệm thực hành đồng loạt.

-Loại thí nghiệm này tất cả các nhóm học sinh đều cùng làm một thí nghiệm, cùng thời gian và cùng một kết quả. Đây là thí nghiệm được sử dụng nhiều nhất hiện nay vì có nhiều ưu điểm. Đó là:

+ Trong khi làm thí nghiệm các nhóm trao đổi giúp đỡ nhau và kết quả trung bình đáng tin cậy hơn.

+ Việc chỉ đạo của giáo viên tương đối đơn giản vì mọi việc uốn nắn hướng dẫn, sai sót, tổng kết thí nghiệm đều được hướng dẫn đến tất cả học sinh.

Bên cạnh những ưu điểm, còn một số hạn chế:

+ Do trình độ các nhóm không đồng đều nên có nhóm vội vàng trong khi thao tác dẫn đến hạn chế kết quả.

+ Đòi hỏi nhiều bộ thí nghiệm giống nhau gây khó khăn về thiết bị.

b. Thí nghiệm thực hành loại phối hợp:

-Trong hình thức tổ chức này học sinh được chia thành nhiều nhóm khác nhau, mỗi nhóm chỉ làm thí nghiệm một phần đề tài trong thời gian như nhau, sau đó phối hợp các kết quả của các nhóm lại sẽ được kết quả cuối cùng của đề tài.

-Ví dụ: Trong bài “Công thức tính nhiệt lượng” - Vật lí 8. Giáo viên phân công:

+ Nhóm 1, 2: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ giữa nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên và khối lượng của vật.

+ Nhóm 3, 4: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ giữa nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên và độ tăng nhiệt độ của vật.

+ Nhóm 5, 6: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ giữa nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất làm vật.

=>Kết quả thí nghiệm của các nhóm khái quát thành công thức tính nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên: Q = m.c.t

-ưu điểm của loại thí nghiệm này:

+ Rèn luyện cho học sinh ý thức lao động tập thể.

+ Kích thích tinh thần thi đua làm việc giữa các nhóm.

-Một số hạn chế của loại thí nghiệm này:

+ Mỗi nhóm không được rèn luyện đầy đủ các kĩ năng làm toàn diện  thí nghiệm.

Vì vậy cần khắc phục bằng cách cho các nhóm luân phiên nhau làm lại thí nghiệm.

c. Thí nghiệm thực hành cá thể:

Trong hình thức tổ chức này các nhóm học sinh làm thí nghiệm trong cùng thời gian hoặc cùng đề tài nhưng dụng cụ và phương pháp khác nhau.

Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu sự nhiễm điện do cọ xát - Vật lí 7.

-ưu điểm của loại thí nghiệm này:

+ Giảm được khó khăn về bộ thí nghiệm.

-Một số hạn chế của loại thí nghiệm này:

+ Việc hướng dẫn của giáo viên rất phức tạp. Vì vậy hình thức này đòi hỏi tính tự lực cao nên chỉ thích hợp cho các lớp trên.

SKKN-NCKHSPUD Vật lí 6: TỔ CHỨC CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ NHƯ THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC VẬT LÍ?

Áp dụng: Viết sáng kiến kinh nghiệm Vật lí lớp 6, viết đề tài NCKHSPUD Vật lí lớp 6, Viết tiểu luận PPGD Vật lí 6
SKKN, SKKN Vật lí, SKKN THCS, SKKN vật lí 6, NCKHSPUD THCS, NCKHSPUD Vật lí 6

Tải về tại đay

Hoặc

Tải về tại đây

Guide Buy Sell bitcoin => Click here

Tham gia kênh Telegram kiếm tiền điện tử => Click here


Download document
Sell off ==> Click